Дидактикалық қабілет дегеніміз не

Дидактикалық қабілет туралы мәлімет қазақша. Дидактикалық қабілет дегеніміз — білімнің неғұрлым жалпыланған түрде педагогикалық қабілеттерін тұжырымдалған В. А. Крутетским берді және оларға тиісті анықтау:
1. Дидактикалық қабілет — бұл қабілетін бейімдеу, оқу материалын түсінікті жеткізе білу, қызығушылықты, пәнге қозғауға оқушылардың танымдық белсенділігін, қабілетін ұйымдастыруға, оқушылардың өзіндік жұмысына және қалыптастыру оның қажеттілігін өз бетімен білім алуға.

2. Академиялық қабілет — бұл қабілетін тиісті ғылымдар саласында (математика, физика, биология, әдебиет, т. б.) білу; оқытылатын пәннің ғана емес, көлемінде оқу курсының, ал әлдеқайда кең және терең; мұқтаждық және қабілеті өткізуге өзіндік зерттеу жұмыстары.

3. Перцептивті қабілеттілігін—бұл қабілетін психологиялық наблюдательности, қабілеті нашарлай өзгерістер ішкі жағдайы оқушы.

4. Сөйлеу қабілеті — қабілетін анық және анық білдіруге, өз ойын, сезімін көмегімен сөйлеу, сондай-ақ мимика және пантомимики. Бұл қабілеті байқалады уақытында ғана емес, қатынасы мұғалім жаңа материалды емес, және процесінде оның реакция жауаптар оқушы.5. Ұйымдастырушылық қабілеті — бұл қабілеті, бір жағынан, ұйымдастыру, оқушылар ұжымы, ал екінші жағынан — дұрыс ұйымдастыра бастайды. Тәжірибелі мұғалімдер өндіріледі атқарылған жұмыстарды уақыт сезімі — білу, дұрыс бөлуге, укладываясь белгіленген мерзімде.

6. Авторитарные қабілеттілігін — бұл қабілетін көрсетуге тікелей эмоционалды-волевое әсер оқушылардың білу, осы негізде қол жеткізу, олардың беделін. Бұл қабілеті байланысты тұтас кешенін тұлғалық қасиеттерін мұғалім: батыл қадамын, төзімділік, табандылық, талап; сезімін өз жауапкершілігін оқыту және тәрбиелеу; соттау өз правоте мен дағдыларын беруге осы убежденность өз тәрбиеленушілеріне.

7. Коммуникативті қабілеті — бұл қабілеті қарым-қатынас білу, таба оқушыларға орнатуға, олармен мақсатқа сай педагогикалық тұрғыдан қарым-қатынас болуы, педагогикалық такт.

8. Педагогикалық қиял немесе болжау қабілеті) — бұл қабілеті өз әрекеттерінің салдарын алдын-ала болжай білу, жобалау және болжау дамыту сол немесе өзге де қасиеттерін тәрбиеленушінің тұтас процесінде өзара іс-қимыл.

9. Қабілеті көңіл бөлу — бұл қабілеті бөлуге өзінің кәсіптік назар үш негізгі бағыттары: а) мазмұны мен нысаны материалды баяндау мен өрістеуіне өзінің ой немесе ой-оқушы); б) ұстап өрісіне назар барлық оқушылардың әрекет белгілері олардың шаршау, түсініспеушілікті, тәртіптік бұзушылық; в) қадағалауға өз мінез-құлқын (позой, мимикой, қозғалыстар), жүзеге асыруға қажетті саморегуляцию.

Негізінде, белгілі бір педагогикалық іс-әрекеттердің, ал олардың жиынтығы іске асыра отырып, сол немесе басқа педагогикалық функциясын, педагог, әдетте, жандандырылады жалғыз емес, тұтас топ жоғарыда қарастырылған педагогикалық қабілеттерін дамыту.

Способности педагога
Ұйымдастырушылық қабілеті көрініп берудегі мұғалімнің біріктіруге оқушылардың кетуі, оларды бөлуге міндеттері, жұмысты жоспарлау, қорытындысын шығару және тағы сол сияқтылар.

Дидактикалық қабілет-бұл білу, таңдау және дайындау, оқу материалын көрнекілік, құрал-жабдықтар, қол жетімді және анық, мәнерлі, сенімді және бірізділікпен баяндау, оқу материалдары, ынталандыру, танымдық қызығушылықтарын дамыту және рухани қажеттіліктерін арттырып, оқу-танымдық белсенділігін және сол сияқтылар.

Перцептивті қабілеттер-әрекетінде берудегі еніп, ішкі әлемін, тәрбилеушілер, объективті бағалап, олардың эмоционалдық күйін анықтау психикасының ерекшеліктері.

Коммуникативтік қабілетін жасалады берудегі орнатуға, педагогикалық мақсатқа сай қарым-қатынас, оқушылармен, олардың ата-аналарымен, әріптестерімен, басшыларымен оқу орны.

Суггестивные қабілетін педагог жасалған эмоционалды-волевом әсері тәрбилеушілер.

Зерттеу қабілеті байқалады берудегі педагогтың білу және объективті бағалау, педагогикалық жағдайлар мен процестер.

Ғылыми-танымдық қабілеттерін жинақталады қабілеттерін меңгеру ғылыми білімді, таңдаған саласы.

Міндетті түрде мұғалімнің сапасын болып табылады гуманизм, қатынасы ретінде жеке тұлғаны жоғары құндылық жер бетінде. Оқушылар-мұқтаждарына ілтипатпен қарайды көрінісі осы сапасын барады өзіне ала отырып, тәжірибе ізгілікті қарым-адамдарға.

Үшін педагог мамандығына қажетті қасиеттерге ие болып табылады, сондай-ақ шыдамдылық, өзін-өзі ұстай білуі және әділдік. Сондай-ақ, тәрбиеші болуы тиіс қатал, ең алдымен, өз-өзіне.

Жеке қасиеттері-мұғалім мамандығының ажыратылмайды кәсіби қасиеттерін. Оларға мыналар жатады сияқты қасиеттер иелену мәні оқыту әдістемесі » пәнін оқыту, психологиялық дайындық, жалпы ой-өрісі кең мәдени ой-өрісін, педагогикалық шеберлік, технологиясын меңгерген педагогикалық, ұйымдастырушылық іскерліктер мен дағдыларды, педагогикалық техника, технологиясын меңгерген, қарым-қатынас, шешендік өнер және тағы басқалар.

Педагог-мұғалім және тәрбиеші бұл адам, ол тиісті кәсіптік даярлығы және кәсіби педагогикалық қызметпен айналысатын. Мәні педагогикалық функцияларды тұрады жолын ұйғарылған педагогқа бағытта қолдану, кәсіби білім мен дағдыларды. Негізгі функциялары қосымшаның педагогикалық білім мен дағдыларды болып табылады оқыту, тәрбиелеу, қалыптастыру мен дамыту оқушының жеке тұлғасын.

Педагогтың функциялары
Мақсат. Мақсаты бұл негізгі нәтижесі-педагогикалық қызметі, ол предвосхищает жібереді қозғалысы жалпы еңбек мұғалімнің және оқушылардың олардың жалпы нәтижесі.

Диагностикалық функциясы. Басқармасы оқу процесіне негізделеді, ең алдымен, білу оқушылардың жеке ерекшеліктерін. Оларсыз жүзеге асыру мүмкін емес бірде-дұрыс қою мақсаттары, бірде таңдауға арналған құралдар.

Болжау функциясы көрінеді берудегі мұғалімнің алдын-ала болжай өзінің қызметінің нәтижелері туралы қолда бар нақты шарттары, және бұл стратегиясын анықтау, өз қызметін бағалай алу мүмкіндігі педагогикалық өнімнің талап етілетін саны мен сапасы.

Проектировочная функциясы болып табылады құрастыру моделін алдағы қызметті таңдау тәсілдерін және құралдарын мүмкіндік беретін белгіленген жағдайларда және белгіленген уақытта қол жеткізу мақсаттары, бөлу нақты кезеңдерін мақсатқа жету қалыптастыру үшін олардың әрқайсысының жеке міндеттерді анықтау, түрлері мен нысандарын және алынған нәтижелерді бағалау және сондықтан бұдан әрі.

Жоспарлау. Диагнозы, болжамы мен жобасы үшін негіз болып табылады жоспарын әзірлеу оқу-тәрбие қызметін, құрастырумен аяқталады, оның дайындық кезеңі педагогикалық процесс.

Ұйымдастырушылық қызметі-мұғалімнің байланысты негізінен тарта отырып, оқушылардың дайындалған, ынтымақтастыққа, олармен жеткізуде алға қойған мақсатына байланысты.

Ақпараттық функциясы. Педагог басты ақпарат көзі болып табылады өз оқушыларына.

Бақылау, бағалау және түзету функциялары, кейде объединяемые бір, қажет, педагог, ең алдымен, құру үшін әсерлі ынталандыруды, соның арқасында дамитын процесс, және онда болады белгіленген.

Аналитикалық функция, ол орындалады оқудың аяқталу кезеңінде, талдау жасалады аяқталған.

Сонымен өзінің тікелей кәсіби функцияларын, педагог атқарады, сондай-ақ функциялары қоғамдық, азаматтық, отбасылық.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *