Мұғалім профессиограммасы дегеніміз не

Мұғалім профессиограммасы дегеніміз — негізгі кәсіби сабақ өткізу барысында ол қамтамасыз етеді зерделеу, жаңа ақпаратты өз пәні бойынша қайталау және бекіту, өтілген бұрын, бақылау және бағаларды қою, сондай-ақ ұйымдастырады студенттің өзіндік жұмысы, оқушы. Мақсаты — ғана емес, жеке оқыту және дамыту, тәрбиелеу. Сонымен қатар мұғалім айналысады тексерумен жұмыстар оқушы, дайындық, сабаққа (понаблюдайте немесе есте жұмысын жақсы мұғалім профессиограммасы — кез келген тақырып бар алдын ала дайындалған жәрдемақы жиынтығы, жеке тапсырмалар және т. п.) отырыстарына қатысады педсоветов.

Әдетте, ол айналысады және тәрбие жұмыстарына (әсіресе, егер болып табылады, сынып жетекшісі) жүргізеді оқушылармен әр түрлі қызықты және пайдалы іс-шаралар, жеке-жеке талқыланады «проблемалы» оқушылармен дайындалуда ата-аналар жиналыстарына және өткізеді. Орташа есеппен тікелей өткізу сабақ алады тек 50-60%, оның жұмыс. Мұғалімдері профессиограммасы жұмыс істеуде, сонымен қатар, мектептер, гимназиялар мен лицейлер мен мекемелерде, бастауыш және орта кәсіптік білім беру (ПТУ, училищелер, колледждер, техникумы). Сұранысқа ие және қосымша білім беру мекемелерінде: әртүрлі үйірмелер, секцияларға және т. б.

Бірінші көзқарас, меніңше, бұл мұғалімнің тиіс күрт әртүрлі болуына байланысты, бұл сабақ береді. Алайда көрсеткендей, бірқатар зерттеулер, шындығында бұл айырмашылықтар, сондықтан айтарлықтай үлкен, бірінші кезекте адам болып қалады мұғалім, ал екінші болып мектеп «физик», «тарихшы» немесе «сергеевичтің әдебиетші». Есесіне үлкен ерекшелігі мұғалім қызметінің жасына қарай оқушы. Бастауыш мектепте ол (немесе, жиірек, ол) — сөзбе-сөз «екінші анам», бірінші кезекте тәрбиелік оқушыларды удовлетворяющая олардың эмоциялық қажеттіліктерін, ал — жеткізуші білу. — Аға, сол сыныптар мұғалімі болып отыр, бірінші кезекте, хабарлаушы, оқушылар да әбден негізді түрде күтіп отыр, ол бірінші кезекте үйретеді, сонан кейін ғана тәрбиелеуге болады немесе қамқорлық туралы, олардың эмоционалдық қажеттіліктері.

Жалпы, жұмыс істеу үшін мұғалім профессиограммасы жеткілікті және орта арнайы білім беру, алайда, процесінде жұмысқа орналасудың артықшылық әбден негізді түрде беріледі адамдарға жоғары педагогикалық білімі бар (әсіресе ірі қалаларда). Дайындау осы мамандардың қамтиды түпкілікті зерделеу, сол мамандықтың оны алда преподавать, сондай-ақ кең блок » психологиялық-педагогикалық пәндерді. Кейде мұғалімдер айналады және адамдар «классикалық» университеттік білімі бар. Жиі біріктіріледі 2-3 жақын мамандық (мысалы, биология, химия немесе физика математикамен).

Айтарлықтай ерекшеленеді дайындау үшін мұғалімдер, бастауыш мектеп негізгі назар педагогика, психология және әдістеме балалармен жұмыс, бірақ қандай да бір басқа ғылым саласындағы аса терең емес оқытылады, оның орнына басымдық беріледі жалпы мәдени деңгейін арттыру, болашақ маман. Қол жеткізу үшін табысқа ұстаздық жұмысына қажет қабілеттің жоғары деңгейін (интеллектуалдық, коммуникативтік, ұйымдастырушылық), обстоятельная дайындау, сондай-ақ жеке қасиеттері бар осы жұмысқа. Жақсы білу керек оқытатын пәндері жетік білу, осы заманғы әдістеріне оқыту және тәрбиелеу білу және тілеу қарым-қатынас, балалармен, жасөспірімдермен, болуы жоғары мотивация осындай жұмыстарға (деп бекер айтылмаған Учитель с большой буквы — бұл тек қана мамандық емес, а призвание адам).

Жалпы алғанда, сұраныс мұғалімдердің еңбек нарығында бірнеше ұсыныс асып түседі, бірақ мұндай жағдай байқалады емес, барлық. Кей жерлерде бар қиындығы, әсіресе бастауыш мектепке (бұл тікелей байланысты демографиялық жағдай — балаларға қазіргі заманғы Ресей сәл).

Табыс деңгейі мұғалімдердің Ресей болмады, шамамен жартысы жалақы өнеркәсіпте (көптеген өркениетті елдерінің, олардың табысы шамамен тең, орташа жалақы өнеркәсіпте, алайда аса жоғары ақы төленетін қызметтер-қызметкерлер олар еш жерде). Қатысты жақсы ақша табады, кім айналысады репетиторством, әсіресе, егер ол даярлауға бағытталған түсуге нақты жоғары оқу орындары.

Пайдасына ұстаздық мамандықты көрсетеді және мұндай сәттер, сияқты ұзақ жазғы демалыс, сондай-ақ салыстырмалы түрде аздаған уақыт қажет жұмыс орнында. Өйткені сабақтар бос емес, әдетте, тек бірінші жартысы, екінші бір мұғалім профессиограммасы жоспарлауға, өз бетімен. (Бір ставкаға ол жүргізуге міндетті 18-20 сабақ, аптасына көптеген басқа да мамандар болуы тиіс қалып жұмыс орнында 36-40 сағат, ал көбірек.) Бұл қалған кезеңде ол бездельничает, өйткені тексеру жұмыстары мен оқушылардың сабаққа дайындығы да көп талап уақыты мен күш. Алайда, бас бостандығынан иелігінде өз уақыты, педагогтардың бәрі қайда көп, айталық, кеңсе қызметкерлері.

«Сөз тіркесі » мұғалім профессиограммасы мансабы» өте әдеттегідей орыс тілінде. Карьералық өсу бұл мамандардың, ең алдымен деңгейінің артуына байланысты өзінің педагогикалық шеберлігін, жеңісімен байқауларға қатысып, кәсіби жетістіктерін, дайындаумен табысты оқушы (мысалы, өте құрметті болып саналады дайындау Олимпиадаларының жеңімпаздарын). Мүмкіндік әкімшілік және материалдық өсім өте жоғары. Мәселен, кейде мұғалімдер айналады завучами немесе мектеп директорларымен ауысады жұмысты басқару органдары немесе білім беру айналады иелері өз бизнесін бағытталған білім беру қызметтерін көрсету. Мұндай бизнес емес түсімі жоғары, алайда әбден мүмкіндік береді ақша табу бірнеше есе артық қарапайым мұғалімдер жалақысы.

Оқытушы – маман – қызметкер, орта, жоғары немесе арнайы оқу орнының преподающий қандай да бір пән.

Бұл жұмыс бағытталған зерттеу талаптарын мамандық «оқытушыға» қойылатын тұлғалық қасиеттері, психологиялық қабілетіне, психологиялық-жеке мүмкіндіктер адам.

Еңбек шарттары:
• ненормированный рабочий день,
• көпшілік алдында сөз сөйлеу,
• көптеген әлеуметтік байланыстар,
• қатаң талапты орындау әлеуметтік рөлдер,
• мүмкіндігі шектеулі уақытша айла-шарғы жасау,
• үлкен физикалық жүктеме
• монотония.

Талаптар тарапынан қосымша жүктеме:
1) арнайы даярлық деңгейін;
2) білімдер мен біліктер
3) болуы, кәсіби маңызды сапаларын,
4) сапалы нәтиже,

Талдау ішкі мәнін қызметі:
1. Беру білім, білік, дағдыларын (оқытушы оқытады, деп хабарлайды, деп хабарлайды жүйелі мәліметтер бойынша қандай да бір пән).
2. Тәрбие функциясы.
3. Бағалау және бақылау нәтижелерін (өздік және бақылау жұмыстары, ауызша сұрақ-жауап, оқушы, қорытынды бақылау).
4. Кәсіби өзін-өзі дамыту: оқытушы болуы тиіс және үнемі дамытып, өзіне кәсіби маңызды сапасы сияқты, интеллектуальность (құмарлығы, логикалық және тиімділік ақыл, рефлексивті, нышандар), социабельность (әлсіз эмпатия, қажеттілік, әлеуметтік қатынас және әлеуметтік мақұлдау, байланысқа бейімділік, жоғары әлеуметтік интеллект).
5. Межличностное өзара іс-қимыл: қарым-қатынас әріптестерімен, жоғары тұрған басшылықтың өзара іс-қимыл оқушылармен (балалармен қарым болуын талап етеді әлеуметтік интеллект, мейірімділік, зейінділік және наблюдательности, үлкен ұстамдылық, шыдамдылық, табандылық), қарым-қатынас оқушылардың ата-аналарымен.

Жеке ерекшеліктері, жұмыс орындарында (бағалау критерийлері оқыту):
1) жоғары кәсіби (инновация, қабілеті оқыту басқа);
2) білімнің болуы және білу, оларды беруге;
3) пайдалану тиімділігі;
4) стиль мен нысаны қарым-қатынас, оқыту (коммуникабельділік);
5) стилі (сыртқы түрі, өзін-өзі ұстауы);
6) дұрыс сөйлеу (дикция);
7) физикалық сапасын (үлкен төзімділік — жұмыс істеу мүмкіндігі үзіліссіз ұзақ уақыт бойы тұрақтылығын монотонии қызметі, күшті аяқтары мен қатты дауысы)
8) жеке қасиеттері, сипаттамалары (педагог болуы тиіс, жоғары ақыл-ой қабілетін, проницательным, рассудительным, бірнеше догматичным болуға бейімділік эклектике, мүмкін шарасын общительным, әдепті болуы, жақсы жады, тұрақты назар, әлсіз креативтілігі, бейімділік нысандандыру берілетін материал, өзін-өзі ұстай білуі, жоғары мазасыздану, терпеливость мен табандылығы, болуы тиіс, ұқыпты, дүниетанымы кең);
9) оқытушы жақсы білуі қажет және өзінің тұлғалық ерекшеліктері, қабілеттері, мүмкіндіктері, күшті және әлсіз жақтары, тәсілдері, өтемақы кемшіліктер.

Иерархиясы кәсіби маңызды және маңызды қасиеттері:
4 доминант талаптарда оқытушы тұлғасы:
1. интеллектуальность (білімділік);
2. əлеуметтiк;
3. эмоционалды тұрақтылық (выдержанность, нақты өлшеу жағдайды, тыныштық);
4. тиімділік.

Сондай-ақ, зейінділік, әлсіз эмпатия, стреске тұрақтылығы, күші және энергияны, борыш сезімі, жауапкершілік.
Дегенмен бұл талаптар абсолютизированы және табу қиын адамдар үйлесімді сочеталось еді-бірімен осындай көптеген қасиеттерін анықтау, эталондық талаптар болуы мүмкін жалпы бағдарлары.

Тиісінше бөлуге болады жүйеге қарсы көрсеткіштер: эмоционалды тұрақсыздық, жетілмеуі және невротичность тұлғаны интеллекті төмен, әлсіз ес, зейін тұрақсыздығы, әлсіз әлеуметтік рефлексивті болмауы немесе шектен тыс дамуы эмпатии, төмен самоорганизованность, эмоционалды / » төмен жұмыс қабілеттілігі.

Зерттеу әдістері кәсіби қызмет, өлшеу, бағалау қасиеттері:
1) Жинау эмпирикалық деректерді (құжаттарды зерттеу, сауалнама, бақылау) оларды талдау.
2) жеке Тұлғалық сауалнама Р. Кеттела.
3) зерттеу Әдістемесі әлеуметтік интеллект Д. Гилфорда.
4) Тест батареясы Векслера (выявляющая ерекшеліктері және ақыл-ой деңгейі).
5) Әдістемесі Равена (зерттеу невербального интеллект, үйрену логичности ойлау).
6) Әдістемесі, «жедел жад».
7) Корректурная проба Бурдона.
8) Әдістемесі тұлғааралық қарым-қатынас диагностика (зерттеу туралы түсініктерді, өзіне және мінсіз «Мен», сондай-ақ өзара қарым-қатынас зерттеу шағын топтарда жұмыс.

Попытка тізбесін әзірлеу тұлғалық және кәсіби сапаларын мұғалімдер бар байырғы тарихы.
Пікірінше, орыс ағартушысы, жазушы, журналист және книгоиздателя Н.Мен. Новикова, тәрбиеші мынадай талаптарға сәйкес келуі тиіс; болуы қабілеті дұрыс және таза ойнауға мүмкіндік; меңгеруі керек жақындауға балаларға; добронравным білуі, орыс және шетел тілдері;, жақсы айтылу; жақсы мінез-құлық және лайықты сыртқы түрі.
К. Д. Ушинский табанды түрде атап, «әрбір тәлімгерлер, әсіресе, наставниках тағайындалады үшін төменгі училищелер мен халық мектептері, маңызды ғана емес, білу, сабақ беру, сондай-ақ сипаты, адамгершілік көзқарастары мен наным.» (193, с. 514).
Кеңестік мектепте профессиографическое учение еңбек және жеке тұлғаның мұғалім барынша белсенді жүргізілді сонау 20-30-жылдары негізі қаланды кеңестік мектеп. Мұғалім тұлғасы қарастырылады субъектісі ретінде, белсенді қалыптастыратын нормативтік және заттық жабдықтау.
Зерттелді жеке қасиеттерін меңгеруі тиіс кеңестік мұғалімі, талданды типтік қиындықтар кездесетін мұғалімнің жұмыс сипаты; өзара қарым-қатынас мұғалімдер мен оқушылар жаңа мектеп жағдайында; зерттеу әдістері мұғалімнің жеке тұлғасына және оның ерекшеліктері; психотехника мұғалімдері және оның даму жолдары мәнін; педагогикалық жұмыс пен қойылатын талаптар ол — психофизическому аппаратына ойлау мұғалімдер.
Н.К. Крупская бақшада туралы тұлғалық және кәсіби қасиеттері мұғалім. Маңызды қасиеттерге ие мұғалім профессиограммасы ол есептеді балаларға деген сүйіспеншілік, педагогикалық қызығушылық кейіннен, құрмет баланың жеке тұлғасын білу, мәнін білу, өз білімін есепке алу қажеттілігі ерекшелігін баланың жеке басын, оның жас ерекшеліктерін, психологиялық түсінік және бақылаушылық, педагогикалық шеберлік.
Қызығушылық әзірлеу осы мәселелерді жанданды 60-шы жылдардағы зерттеулердің арқасында екі ленинградтық мектеп басқаратын Н.В. Кузьмина және А. И. Щербаковым. Кейіннен осы зерттеулер қосылды мәскеу мектеп басшылығымен В. А. Сластени. Негізге ала отырып, қызметін түсіну, мұғалімнің, Мәскеу ғылыми мектебі бастаған В. А. Сластениным әзірледі профессиограмму педагог қамтитын төрт бөлімнен тұрады: қасиеттері мен сипаттамалары мұғалім профессиограммасы тұлғасына қойылатын талаптар; психологиялық-педагогикалық дайындық; көлемі мен құрамын арнайы дайындау; мазмұны әдістемелік дайындық мамандығы бойынша
Профессиограмма — бұл идеалды моделі мұғалімнің, оқытушының, сынып жетекшісінің, педагогтың; үлгі, эталон, онда: негізгі қасиеттерін меңгеруі тиіс пәнінің мұғалімі; білім, білік, дағды функцияларды орындау үшін мұғалімдер.
Бұл мағынасын түсіну «ұғымын профессиограм — ма», деп айтуға болады профессиографическом әдісі жеке зерттеу, онда жүзеге асырылады салыстыру қолда бар педагогтың білім, іскерлік және дағдыларды, сол, мүмкін, оған сәйкес идеалды моделі. Елестету қиын емес мұндай әдіс мүмкіндік береді жобалау жеке және кәсіби өсуі.
Сонымен қатар, профессиограмма — мұғалімнің бұл құжат, онда дана толық біліктілік сипаттамасы мұғалімдер тұрғысынан қойылатын талаптарды, оның біліміне, білік-дағдыларына, оның жеке басын, қабілеттеріне, психофизиологиялық мүмкіндіктері мен дайындық деңгейіне (6).
Осы уақытқа дейін біздің елімізде әзірленген бірқатар профессиограмм үшін нақты педагогикалық мамандықтар: биология, математика, орыс тілі мен әдебиеті және т. б. Осындай, мысалы, профессиограмма орыс тілі және әдебиет мұғалімдері әзірлеген З. С. Смелковой. Құрылымдық элементтері моделін болашақ мұғалімнің ол анықтайды, мысалы: неге ол үйрету, қалай және қандай құралдармен, қандай болуы керек, ол өзі ұйымдастырушы — тәрбиелік және дамыта оқыту.
Маңызды сапалы сипаттамалары бітірушінің осы мамандық бойынша, оның пікірінше, болып табылады мынадай: беріктілігін және тәжірибеге арнайы филологиялық білім; дайын коммуникативтік-оқыту қызметі; бағытталғанын шығармашылық білімдерін сүйене отырып, жаңа жетістіктер дидактиканың, жеке әдістемелердің, қабілеті шығармашылық қызметі; меңгеруі, кәсіби дағдыларын қалыптастыру, оқушы тұлғасын; қабілетін тәрбиелеу арқылы оқушылардың өз пәнін, араластыру рухани құндылықтары; қалыптастырылған — дығы жеке қасиеттерін интеллигента, гуманист, иеленетін рухани дербестікке, дамыған эмоционалдық және сөйлеу мәдениетімен, адамгершілік тұрақтылығымен, шығармашылық қатынасымен кез келген қызмет түрі (181).
Н.Мен. Болдырев (2) бөлді басым сапасын сынып жетекшісі: идейность, адамгершілік және азаматтық есею, қоғамдық белсенділік, қызығушылық кейіннен кәсібіне тәрбиешінің балаларға деген сүйіспеншілік, қызметкерлермен адамгершілік, қамқор көзқарасы, оларға жоғары талап қоя білу, өзіне және оқушыларға, коммуникативтік, достық орналасуы, сыпайылық қарым-қатынас, психологиялық үйлесімділігі, басқа педагогикалық ұжым мүшелерімен және басқа да қажетті мінсіз маман.
Орындау үшін үлкен алуан функцияларды мұғалімге пікірінше, Н.Мен. Болдырева білу қажет теориясының негіздері және тәрбие әдістемесі меңгеру, қажетті біліктері мен дағдыларын.
Маңызды рөл Н.Мен. Болдырев отводил қасиеттері жеке тұлғаның бөлек, басым жаман емес еді болуы мұғалімдерге (сынып жетекшілеріне): такт, шыдамдылық, өзін-өзі ұстай білуі, бақылаушылық, адалдық, тапқырлық, қаттылығы, жүйелілігін сөзбен және іс-әрекеттер, ұқыптылық, сыртқы тазалығы.
Сынып жетекшісіне білу маңызды теориясының негіздері және тәрбие әдістемесі, жұмыс істей білу, ата-аналармен тәрбие жұмысын профессиограммасы жоспарлауға; іріктеу негізінде диагностика ұжымдарын (топтарын), жеке тұлғалардың қажетті қызмет түрлері; дұрыс ескеру және нәтижелерін бағалауға тәрбиелеу; анықтауға және ұйымдастыруға актив; бақылауды жүзеге асыру және көмек көрсету тапсырмаларын орындау.
Психолог В. А. Крутецкий (9) ұсынады құрылымын кәсіби маңызды тұлғалық қасиеттер мен дағдыларды қажет болуы мұғалімге . 1. Дүниетаным жеке тұлғаны адамгершілік-рухани сенімдері, үлгілеріне тән мұғалімге-тәрбиешіге; тәрбиелейді тек, сол өзі тәрбиелену; мүмкіндігінше, тәрбиешісі болды жоғары жалпы деңгейі мәдениет және жоғары моральдық бейнесі, ең бастысы, жақсы көрген еді, басқа адамдар); 2. Жағымды қарым-қатынас және педагогикалық қызметі туралы сөз педагогикалық бағыттылық, тұлғаның педагогикалық склонностях ретінде орнықты ниеті мен талпынысын арнау, өзіне-педагогикалық қызметі; мүмкін, жақсы мұғалім профессиограммасы кім немқұрайды қарады жатады. балалар қатесіз анықтайды тех учителей, оларды ұнайды немесе ұнамайды педагогикалық қызметін, жалпы алғанда,); 3. Педагогикалық қабілеттілік (негізге ала отырып, табиғи алғышарттар бар, олар белгілі бір жағдайларда іске асырылады немесе жоқ — профессиональнопедагогические білім, білік, дағды, басқаша айтқанда — педагогикалық қабілеттері); 4. Кәсіптік-педагогикалық білімдер, іскерліктер мен дағдылар (сөз туралы білімдер саласында оқытылатын пәннің және оқыту технологиясы).

Кәсібі мұғалім профессиограммасы (педагог) осындай ежелгі, тарихы және мәдени адамзат. Сонымен қатар, педагогика ғылым ретінде пайда болды V ғасырда біздің дәуірімізге дейін Ежелгі Грецияда. Сол кезде қалыптасты афинская және спартанская жүйесін оқыту және өскелең ұрпақты тәрбиелеу. Выражаясь дәл мұғалімі ол – оқытады, оқушылар, деп хабарлайды білім мен дағдыларды белгілі бір пәннен. Ұстаз – тұлға, айналысатын оқытушылық және тәрбие жұмысына.
— Мұғалім мамандығының ажыратады бірқатар мамандықтар: педагогикалық колледждерде, университеттерде және басқа жоо оқытушысы; жүйесінде мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, оқытушы бастауыш мектеп, оқытушы арнайы білім беру жүйесінде оқытушы-ұйымдастырушы, әлеуметтік педагог, қосымша білім беру педагогы, педагог-психолог, педагог-дене шынықтыру бойынша педагог кәсіби оқыту және басқа да.
Мұғалімі – бірі кәсіптер, оның ішінде сирек кездесетін кездейсоқ адамдар. Негізінен, оқытушылар, мамандар по призванию, білімді, шұғылданған өз жұмысына шын берілген білім беру үрдісіне, риясыз мүдделі жетістіктері сынып оқушылары қатысты.
Біздің елде мұғалім (ұстаз, оқытушы) – бұл массалық кәсібі, ең құрметті және еңбек нарығында сұранысқа ие.
Артықшылықтары мамандығы: ләззат өзара іс-қимыл өскелең ұрпақпен, оқыту үдерісі, беру, өз білімдерін және тәжірибесін оқушыларға жүзеге асыру; тұрақты ұмтылу жетілдіру, өзінің нысанасы, самообучению.
Шектеулер мамандық: елеулі психоэмоциональные нагрузки (жүргізу кезінде саны көп топтардың өзара іс-қиын оқушылармен); ненормированное жұмыс уақыты; жалақының төмен деңгейі; жоғары жүктеме аяқ.

2. Типі және класы кәсіп
Мұғалім профессиограммасы мамандығы типіне жатады: «адам – Адам», ол бағытталған қарым-қатынас және өзара іс-қимыл басқа адамдармен. Табысты орындау үшін жұмыс талап етіледі білу орнатып, іскерлік байланыстар, адамдарды түсіну және талдай адами қарым-қатынас, белсенділік, общительность және контактность, ие болу, дамыған сөйлеу қабілеттері және вербалды ойлау қабілетіне ие болуы, эмоциялық тұрақтылығы мен көшбасшылық наклонностями.
Қосымша типі мамандығы: «Адам — Белгі», өйткені мұғалім жұмыс істейді белгілік ақпарат (сандар, формулалары, мәтіндер, кестелер, схемалар). Бұл үшін талап етіледі логикалық қабілетін білу шоғырлануға, жұмысына қызығушылық ақпаратпен дамыған назар аударып, шыдамдылық, нақтылық және ұқыптылық.
Мұғалім мамандығы класына жатады эвристических. Ол көздейді, кәсіби қызметті жоспарлай отырып, оқыту үрдісін, басқармасы мен басқа да адамдар. Ол жоғары талаптар қояды білгірлігін маман, икемділік және түпнұсқалық ойлау. Бұл мамандық өте айқын көрінеді ұмтылу дамыту және тұрақты оқыту.
Сонымен қатар, мұғалім мамандығы бар және алгоритмдік элементтер жұмысына байланысты берілген үлгіге сақтай отырып, қолда бар ережелер мен нормативтерді, жүрумен ведомстволық нұсқаулықтарға білім және ғылым Министрлігінің, бұл талап сондай-ақ, жоғары ұйымшылдық және исполнительности.

3. Іс-әрекет мазмұны
Оқытушы жауап береді, білім беру процесі, ол оқытады, деп хабарлайды оқушыларға білім белгілі бір пәннен әр түрлі форматтарда (сабақтар, дәрістер, семинарлар, тренингтер).Мұғалім ықпал етеді, оқушылар ұмтылды жаңа білім меңгеру, ол көмектеседі, оқушыларға өзінің шығармашылық әлеуетін ашуға, қабілеттері мен мүмкіндіктерін жасай отырып, оқушылар үшін «аймақты дамыту». Ол әзірлеуге және енгізуге қатысады білім беретін оқу бағдарламаларын жасайды, тақырыптық және урочные жоспарлары.
Бұл ретте ол құрылыс бағдарламасын оқыту оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып. Мұғалім түсіндіреді жаңа материал қолжетімді, қолайлы үшін жасына және оқушылардың жеке ерекшеліктерін құралдарымен, разбирает мысалдар материалды бекіту, бақылайды, оның игеруін.
Мұғалім пайдаланады әр түрлі көрнекі құралдар, презентациялар интерактивті тақталарда және басқа да заманауи техникалық құрылғылар.
Мұғалімі құжаттаманы ресімдейді (журналдар сабаққа қатысуын, үлгерімін, есептер). Мұғалімі зерттейді, оқушылардың жеке ерекшеліктері және қажет болғанда көмек көрсетеді, олардың тәрбиелік, психологиялық-педагогикалық әсері, түсіндіру жұмыстарын жүргізеді. Сондай-ақ, ол ұйымдастырады, топтық сыныптан тыс іс-шаралар, қосымша сабақтар, факультативтер, үйірмелер, жиналыс өткізеді (соның ішінде ата-аналар).

4. Еңбек жағдайлары
Әдетте, мұғалім профессиограммасы жұмыс істейді, үй-жайда. Уақытының көп бөлігін ол өткізеді тұрып не жүре отырып оқу класы режимінде профессиограммасы қарқынды қарым-қатынас оқушылармен.
Басты құралдары-еңбек пәнінің мұғалімдері: оның кәсібилік, интеллектуалдық қабілеттері мен танымдық пәндік облысы. Сондай-ақ, маңызды жұмыс құралы кез келген мұғалімнің болып табылады дауыс байламы.
Бұл ретте қандай болдырмау. Мысалы, жағдайда, дене шынықтыру мұғалімдері, би тезірек сөйлесуге туралы айқын ұтқырлық және физикалық жүктеме.
Ерекше еңбек жағдайларын бөлуге болады: жоғары моральдық сапасы үшін жауапкершілік.

5. Білімі мен іскерлігіне қойылатын талаптар маманның
Білікті мұғалім профессиограммасы білуі керек:
оқу бағдарламалары өз пәні бойынша (пән);
педагогика, жас және педагогикалық психология;
дидактику және оқыту әдістемесін;
негіздері білім беру саласындағы заңнамасы, елдегі;
нормативтік құжаттар қызметін айқындайтын білім беру мекемесінің, онда ол еңбектенеді.
Білікті мұғалім білуі керек:
еліктіру, қызықтыру, оқу материалдарын, повести за собой;
оқу үдерісін ұйымдастыру тобындағы оқушыларды қамтамасыз ету тәртібін сабақта;
түсінікті, анық, айқын және сенімді түрде түсіндіре оқушыларға материалды өз пәні бойынша;
дағдылары болуы тиіс қарым-қатынас және өзара іс-қимыл әр түрлі адамдар;
қарсы әсеріне стрессогенных факторлардың, жағдайды бақылауға оқу тобында таныта отырып, психикалық және эмоционалдық байсалдылық;
сенімді пайдалануға заманауи техникалық құрылғылармен (дербес компьютермен, интерактивті тақталармен және т. б.);
бөлу өз назарын сабақта, бір уақытта еңбегіміз санасында материалды баяндау логикасын, сондай-ақ барлық, бұл уақытта сыныпта;
танытуға эмпатию эмоционалды жағдайы оқушы.
6. Талаптар жеке-дара ерекшеліктеріне маман
Табысты қызметі үшін мұғалім ретінде қажет болуы келесі кәсіби-маңызды қасиеттер:
қызығушылық тануға, өзін-өзі тану мен өзін-өзі дамытуға;
артистизм;
талап қоя білу, өзіне және басқаларға;
ұйымдастырушылық;
бақылаушылық және эмпатичность;
жүргізуші жұмыс істеуге бейімділігі саласындағы қарым-қатынас;
айқын бейімділік ақпаратпен жұмыс істеу;
өте жақсы дамыған, қабілеті, зейін шоғырландыру;
дамыған лексикалық қабілеті;
логикалық қабілеттері;
жоғары эмоционалдық тұрақтылық.
7. Медициналық қарсы айғақтар
Медициналық шектеулер мұғалім үшін:
вирусоносительство;
айқын сөйлеу ақаулары;
эмоционалды тұрақсыздық;
бұзылуы, жад;
болуы тәуелділіктердің (алкоголь, есірткі);
жүйке-психикалық аурулар.
8. Жолдары мамандық алу
Базалық білімі бойынша мамандығы мұғалім, әдетте, алуға болады мекемелерінде жоғары кәсіптік білім. Сонымен қатар, бастауыш сынып мұғалімдерінің шығарады мекемесі орта кәсіптік білім беру.
Дипломы бар мұғалімдер орта және жоғарғы сынып дайындауда бейінді мекемелері жоғары кәсіптік білім беру.
Кейде преподавание келеді ересек адамдар, қазірдің өзінде бар артында белгілі бір жинақталған өмірлік тәжірибесі, арнайы (суретшілер, менеджерлері, спортшылар және т. б.). Мәселен, бұрынғы спортшылар мамандығын спорт жөнінде жаттықтырушылар.
Туралы ақпаратты оқу орындарында алуға болады Интернет-ресурстарында орналастырылған.

9. Қолдану саласындағы мамандық
Көптеген мұғалімдер еңбек етуде тікелей білім беру саласында. Бөлігі жоғары білікті оқытушылар еңбек етуде Ресей білім академиясының. Мұғалімдер сұранысқа ие әлеуметтік ұйымдарында және құқық қорғау органдарында. Жұмыс орны мұғалімдер бола алады:
мектеп;
мекемелері, орта және жоғары кәсіби білім беру;
балабақшалар;
балалар үйі, интернаттар;
жетімдер, балалар қабылдау-бөлу орындары;
колония үшін жас бұзушыларды;
балалар шығармашылығы орталықтары және демалыс;
қалалық және муниципалдық профессиограммасы оқу-әдістемелік орталықтар.
10. Мансаптық өсу перспективалары
Ықтимал жолдарын дамыту үшін мұғалімдер.
Біліктілігін арттыру
Бастауыш саты мұғалімдері – бұл оқытушы-стажер. Бола отырып, оқытушы-предметником, мұғалім, жылдан-жылға ғана емес, нарабатывать оқытушылық стажы, бірақ сондай-ақ, өз білімдерін жетілдіруге, білік, дағдыларын нақты пән саласында, сол арқылы өзінің тарифтік разряды мен жалақысы.
Әкімшілік, басқару жолы
Таңдау кезінде осы бағыттағы кәсіби мансапты мектеп уақыт өте келе болуға болады оқу ісінің меңгерушісі немесе тіпті мектеп директоры жауап бере отырып, үшін білім беру процесі шеңберінде барлық оқу орындары. Жоо-да болашақта болуға болады аға оқытушы, кафедра меңгерушісі, факультет деканы немесе тіпті ректоры.
Ғылыми жаңалықтар
Айналысып оқытылатын болады параллель ғылыми зерттеулер жүргізуге, қорғауға ғылыми және ғылыми дәрежесі кандидат немесе тіпті ғылым докторы (педагогикалық, биологиялық, т. б.).
Игеру тектес кəсіптер
Бола тұра мұғалім мамандығына болады переучиться на туыстас кәсіптер «типті адам-Адам». Мысалы, сонау қайта құру біздің елімізде күрт өсті сұраныс қызмет көрсету қызметкерлері. Нәтижесінде, бір бөлігі мұғалімдер профессиограммасы переквалифицировалась в сатушыларды азық-түлік емес тауарлар, шебер пайдалана отырып наработанными дағдыларын қалыптастыру сенімді мінез-құлық, тиімді байланыса отырып, әлеуетті клиенттер мен қуана-қуана бөлісіп, олардың қасиеттері туралы білімді заинтересовавшего олардың тауар.
Өз ісін ұйымдастыру

Қалай дайындалуды орындауға көптеген алдында тұрған міндеттерді мұғалімі?

Қазіргі балалар — халық, әсіресе, құмарлық, оларды қызықтырады және ғарышқа ұшу және кіру жер тереңдігін, пікірталас, саясат, әдебиет және өнер, және даулар арақатынасы туралы ғылым мен фантастика, даму келешегі және жеке қатысты.

Болуы үшін мұғалім, ол уақыт ағымымен жүреді, уақыт талабына сай дайындау үшін лайықты ауыстыру керек терең талдай сол қайта құрулар болып жатқан оқиғалар біздің елімізде

Әрбір оқытушы үйретеді, оқушылардың өз пәнінің Түсінікті үйрету мүмкін емес, басқа емес, білмейсің, Ол жоқ математика профессиограммасы мұғалімі, егер ол, дәлелдей отырып теорему, робко подглядывает в конспект емес, мұғалім бе итературы, егер ол талап етіп, от оқушылардың оқу өлеңдерін жатқа, өзі ойнатады, оны оқып, ішінен книгиги.

Толық және терең меңгеру, профильдік ғылымдар кез-келген мамандық мұғалімдері қажетті шарты болып табылады пәнді оқыту мектепте қазіргі заманғы ғылыми деңгейде

Алайда, тіпті адал меңгеру, ғылыми шындықтың бірі-осы саланың білімі жоқ адам-мұғалім Үшін алынған білімді табысты есептелген оқушыларға тиісті жасына, керек жақсы меңгеру заңына және ирности оқу-тәрбие үрдісін білу Қажет, қандай жағдайда, қандай оқыту әдістері неғұрлым тиімді үйрену Керек дұрыс құруға сабақтар, қолдануға көрнекі құралдар, пайдалану прил ады, оқытудың техникалық құралдары және тағы басқалар Кілтін осы асыл әдістемелік жәшіктің ұсталады педагогика, психология және жеке оқыту әдістемесі тиісті пәнінің ғылым Ретінде сплошь дық цикл, сондай-ақ арнайы және педагогикалық орында тұрмайды, олар үнемі дамып, Саны ғылыми ақпарат уақыты ұлғаяды жылдамдықпен дауыл әрбір 7-10 жылда бұл сан екі есеге ұлғаяды вдвічі.

Бірде-бір жоо, бірде-бір мектебі жоқ мүмкін енді дать білім қорын ұзақ жылдарға Сондықтан, міндет-үйрену үшін өз бетінше толықтырып, дайын болу үйрету осы оқушылардың іс, бұл жерде емес, » пр БОЙ меңгерудегі дайын тұжырымдар, қанша берудегі добывать дербес зерттеулермен білімдерін Ал бұл еркін меңгергендігін және жалпы заңдарына таным мен ғылыми зерттеудің әдістері, түрі овыми үшін тиісті ғылым, атап айтқанда ғылымдарының докторы, профессор циклклу.

Учительская қызмет шығармашылық сипатқа ие Оқыту және тәрбиелеу бойынша жүзеге асырылуы мүмкін емес даяр рецептілер анықтау Үшін дұрыс құралдар, педагогикалық ықпал етудің ұжымы немесе жеке басын куәландыратын басталып, терең жан-жақты зерттеу әрбір нақты педагогикалық жағдай және таңдау белгілі бір педагогикалық құралдары, Қажетті жұмыс істеу үшін сынып ұжымы, жеке оқушылармен жинақтау мен зерделеу кезінде, курс педагогика және психология негіздерін, педагогикалық шеберлік, ал практикалық тәжірибе, педагогикалық зерттеулер мен қолдану, алынған білімді өту барысында әр түрлі мемлекеттілігі жән гогичнои практикики.

Әр мұғалімнің міндетті түрде болуы тиіс балаларға деген сүйіспеншілік Егер мұғалім ұқыпты және кішіпейіл, оларға, егер ол шын бөліседі барлық қуаныш пен қайғы-жеңіліс өз оқушыларын, егер қиын сәтте, ол дайын әрбір чувствительное сердце баланың міндетті түрде сезеді, бұл мұғалімге өзінің досы, аға тәлімгер, сауатты басшысының Оқушысы құрметтейді, осындай мұғалімдер болып саналады, оған, оның пікірі үшін оқушының ді аперечною, ал пән оқытады мұғалімі, любимыхим.

Бүкіл өмірі мен қызметі оқыту кезеңінде мектепте және жоо-да арналуы тиіс тәрбиелеу өзіне жақсы қасиеттерін адам

Сәйкестендіруі, өз мінез-құлқы мен іс-әрекеттер өмірімен, прожитой үздік қоғамының өкілдері, түзетуге және шлифовать өз мінезі, әдеті әзірлеуге тиіс нормалар шегінде мінез-құлық қоғамда, тұрмыста, міне міндетті пән қамқорлық әр кім дайындалады мүмкін осы мұғалім.

Еңбек көзделеді үлкен, қиын, тынымсыз, Ол талап етеді, жоғары ұйымшылдық, және күштерді ұтымды қолдану-уақыт, белгілі бір еріктік күш-жігер

Барлығы қол жеткізуге болады қажырлы қайратты жұмысын Дәл онда өседі гений және талант Тіпті ұлы физик А Эйнштейн, шутя, айтқан:»жоқ, ешқандай талант, тек қырсықтық мула және құштарлы любознательностьть».

Украинада қазір көптеген педагог-өз ісінің шебері, еңбек сіңірген мұғалімдерінің, және оларға бастағандағы сомасына тең жас ұстаздар

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *