Жастарды жұмысқа дайындау туралы реферат

Еңбек туралы аз айтылады. Қуаттылық пен зорлық-зомбылық кинотеатр мен теледидар экрандарына толы болды. Батыс мәдениеті, Батыстың өмір салты туралы хабарланады. Әрине, қажет және лайықты нәрсені қабылдау керек. Өкінішке орай, бұл әрдайым емес. Жапон, корей, американдықтар әмбебап жоғары білімге көшуге тырысуда, Ресейде орта есеппен міндетті емес.

Ел күрделі дағдарыста!

Ресейде білім қиын уақытта өтеді. Жалпыға бірдей еңбек политехникалық мектебі гуманитарлық мектепке айналуда. Білім беруді жемісті еңбекпен біріктіру идеясы ұмытылады: студенттік командалар, құрылыс командалары, өндірістік бірліктер, студенттік кәсіподақтардың басқа түрлері жұмыс істемейді. Білім берудің оқу-материалдық базасына қолдау көрсетілмейді.

Біздің облыс ауылдық (ауылшаруашылық) болып табылады, онда 1599 мектеп бар, оның ішінде 1339 ауылдық (83%), ауылдық мектептердің 80% шағын және кіші. 1960 жылдары қалаға жас адамдардың көшіп-қонуы нәтижесінде мектеп бітірушілердің 4-8% -ы ауылда қалды. Жұмыс күші жеткіліксіз. 1968-69 жылдары. Бийск мемлекеттік педагогикалық институтында еңбек тәрбиесі және кәсіптік бағдарлау проблемалық зертханасы құрылды, онда мынадай ұсынымдар ұсынылды:

1. Жергілікті жағдайды есепке ала отырып, студенттерді кәсіптік бағдарлау және кәсіптік оқытудың оңтайлы жүйесін құру.

2. Еңбекке дайындық және білім беру процесін политехникалық мазмұнмен және оқушыларды бұрын шығармашылық жұмысқа тарту арқылы қанықтыру.

3. Өндірістік процестерді техникалық жабдықтау деңгейін жоғарылату, студенттердің оқу және тәжірибелік бағыттардағы жұмысын механикаландыру. Оқушылардың еңбек қоғамдастығына арналған далалық лагерьлер құру.

4. Студенттердің әлеуметтік-пайдалы және өнімді жұмысының педагогикалық басшылығын жетілдіру. Оқытушыларды өндіріс саласындағы қажетті білім мен дағдыларды игеру.

5. Гуманистік принциптерді сақтау, этикалық, психологиялық-педагогикалық және ұйымдастырушылық ережелер.

6. Мәдени-тұрмыстық жағдайды жақсарту.

Мұның бәрі ауылдық жерлерде жастарды қамтамасыз ету мәселесін шешуге бағытталған.

Онжылдықтар, онжылдықтар бойы мектептердің, экономикалық, партиялық және кеңестік органдардың жұмысы бірлікте жалғасты және көші-қонды азайту үрдісі байқалды. Ауыл мектептерінің түлектерінің кәсіптік ниеттерін жүзеге асыру динамикасы келесідей болды: 1970 — 12%; 1975 ж. — 30%; 1980 — 42% — Бийск ауылдық округінде, орташа есеппен 9-шы бесжылдықтың әр жылы — 43%. Алайда, провинцияда жастарды қамтамасыз ету мәселесі оң шешімін тапқан көптеген өңірлер болды. Мысалы, Чаршы ауданында 1974 жылға дейін жыл сайын 700-900 адам, ал жастар 15-20% қалды. 1975 жылы халықтың саны азайып, жастар 90% -ды құрады. Бұл еңбек жағдайларын жақсарту, жол құрылысы, ірі елді мекендерді қалыптастыру және мәдени-тұрмыстық жағдайларды мақсатты тәрбие жұмысы арқылы жетілдіру есебінен мүмкін болды.

Перестроицаның басталуымен көп өзгере бастады. Мәселен, 1985 жылы ауыл шаруашылығында түлектердің тек 36,8% ғана анықталды. Жақында бұл болды. Қазір біз не көреміз? Егер Алтайдың өнеркәсіптік өндірісінің көлемі кеңестік биліктің 50 жыл ішінде 589 есе өскен болса, онда қайта құрудың 7 жылында ол 2 есе азайған, ауыл шаруашылығында ұқсас жағдай. Ресейдің 30 аймағы мен аумағындағы тұрғындардың соңғы сауалнамасы көрсеткендей, респонденттердің тек 12% -ы өз балаларының ауылда жұмыс істеуін қаласа, 43% -ы 70-ші жылдардың басындағы көрсеткіш деңгейіне сәйкес келетін қалалық тұрғындар ретінде көргісі келеді (яғни 30% жыл бұрын).

Әлеуметтік дамудың идеологиялық, әлеуметтік және экономикалық басымдылықтарының өзгеруімен білімге қойылатын талаптар өзгереді, атап айтқанда, жастардың еңбекке деген дайындығы, еңбек нарығындағы түлектердің бәсекеге қабілеттілігі. Бұл студенттердің шығармашылық қабілеттерін дамытуға, олардың нарықтық экономикадағы кәсіби өзін-өзі анықтауға дайындығына байланысты еңбек тәрбиесі мен білім беруді нығайтуды көздейді. Сонымен қатар, менеджменттің нарықтық жағдайлары жедел әлеуметтік және психологиялық бейімделу, қызметкерлердің кәсіби ұтқырлығы қажеттілігін талап етеді, бұл өз кезегінде жаңа тәсілдерді, студенттерді маңызды өмір таңдауына, кәсіби өзін-өзі анықтауға бағытталған мақсатты құралдарды талап етеді. Білім беру құндылығының құнсыздануы, меркантилизм және адамдар арасындағы қарым-қатынастарды коммерциализациялау тұрғысынан, болашақ кəсіби жолдың ауыртпалығын таңдау одан да нығая түседі. Жаңа оқу құрылымдары мен нысандарын, профилактикалық кәсіби бағдар берудің ерекшеліктері мен тәсілдерін зерттеу білім мен тәрбие теориясы мен практикасында айрықша маңызға ие.

Осы проблемаларды шешу үшін оңтайлы шешім жасау үшін ғылым мен ең жақсы тәжірибеде белгілі бір алғышарттар жасалады. Мектептер өздігінен жұмыс істейтін кәсіподақтар мен кооперативтерді, өзін-өзі басқаратын кәсiптiк бағыттағы орталықтарды — «оқу орталықтарын» құрады. Өзін-өзі тану кәсіподақтарының өмірлік негізі — оқушылардың қалыптасуы.

Мысалы, шағын мектепте. Дөңгелек аудандық жеке тапсырыстар үшін де өндіреді мектеп оқу шеберханалары негізінде, студенттердің ерікті ұжымдық өзін-өзі қолдайтын қауымдастығы жұмыс істейді, және назарға бұқаралық тұтынушылық сұранысты ескере. Кооперативтің құқықтық негізі «Ынтымақтастық туралы заң» және басқа да нормативтік құжаттар болып табылады. Кооператив мектептің оқу-өндірістік бөлімі ретінде жұмыс істейді. тығыз өнімді жұмысымен байланысты кооператив мүшелерінің шығармашылық белсенділігі, нақты экономикалық пайда әкеледі, кәсіптік бағдар проблемаларын шешуге мүмкіндік береді.

Оқу жұмысын жақсартады, студенттердің шамамен 70% білімін немесе бұрын таңдалған мамандық бойынша жұмысын жалғастырады.

Мектеп кооперативтік қозғалыстың оң фактор оның инновациялық, жұмысты ұйымдастыру икемділігі, экономикалық тәуелсіздік, рентабельділік, жеке және ұжымдық іс-тегін үйлесімі, педагогикалық тиімділігі болып табылады.

студенттердің басқа да өндірістік бірлестіктер бар: Мәскеудің «ынталандыру», КҚК негізінде құрылған, Новосибирск «Синтез»,  білім «Ауылдық үй — отбасы» с. Смоленск ауданын және басқаларын жетілдіру.

1995 жылдан бастап, БиЖиПИ Институттың өзін-өзі басқару орталығы болып табылатын Білім беру орталығы бар. Орталығы (9-11-тарм.) Жоғары сынып оқушыларын дайындайды бағдарламасы бойынша үздіксіз білім беру мамандықтары бойынша «Мамандық таңдау негіздері.»: Пайдаланушы компьютерде, шағын бизнес менеджері, тігін өндірісінің шебері, маркетингтік шағын бизнес. Жоғары сынып оқушылары тікелей еңбек қызметі мен үздіксіз білім алу үшін қажетті бастапқы кәсіптік білім алады.

Мұндай кәсiптiк бiлiм беру орталықтары аудан орталықтарында, үлкен елді мекендерде және ауылдағы арнайы оқу орындарында құрылуы мүмкiн.

шешімін компаундирлеу тиімді мектептерде, әсіресе ауылдық жерлерде жұмыс істеуге мұғалімдердің біліктілігін арттыру жүйесін мамандық болмаған жұмыстар мен таңдау үшін студенттерді дайындау. Педагогикалық кадрларды даярлау жүйесі жұмыс істейтін оқу орнының түріне қарамастан құрылады.

педагогикалық процесін ұйымдастыру қиындықтар, өмір негізгі жағдайлардың болмауы, жетілдіру және өзін-өзі орындау профессор-оқытушылар құрамының айналымы, ауыл мектептерінің мұғалімдерінің «тапшылығы» әкеледі.

назарға ауылының әлеуметтік-экономикалық даму ерекшеліктерін ескере отырып, білім беру сапасына қазіргі қоғамның талаптарына сәйкес оқытушылардың оқытуды ұйымдастыру елеулі өзгерістерді қажет етеді. Осы мақсатта, Институт келесі жүзеге асырылады: психологиялық-педагогикалық а) оқыту, проблемалар SMKSH шешуге бағытталған әлеуметтік және арнайы пәндер; б) кәсіби өзін-өзі анықтау бойынша арнайы курстар оқылады; в) факультеттерде мамандықтар енгізілді; PDPP-дегі жүздеген оқушылар қосымша педагогикалық білім алады; г) кафедралар базалық мектептерді ғылыми-әдістемелік жұмыс үшін анықтады; Еңбекті оқыту және дайындау, диссертация дайындау бойынша курстық және дипломдық жұмыстар қорғалды. Институт жоғары мектеп, білім беру орталығында, орта буын мамандарды даярлау үшін педагогикалық институтын ашуға дайындық. Арахшылар білім алуда, омарта құрылуда. Оқушылардың оқу кезеңінде ауылдық мектептерде педагогикалық дайындықтан өтуі үшін жағдайлар жасалды.

Институтта СМЛС-мен жұмыс жасау бойынша үйлестіруші ғылыми-әдістемелік орталық құрылды. Бұл мұғалім мен оқушының құнын төмендетуге, ал жақсы сапалы нәтижелерге мүмкіндік, назарға әлеуметтік-экономикалық дамуын ескере отырып, білім беру жүйесін жетілдіру, ғылыми-технологиялық прогресс өмірі мен шығармашылығына, стилі түзету және мектеп басқару тәжірибесін жас адамдардың мұқият дайындау, білім беру процесін қарқындату қажеттілігінің фактісі байланысты еңбек. Ол үшін сізге қажет:

1) еңбек ету мақсатында (атап айтқанда, студенттердің өнімді жұмыс) тиімді технологиясы оқыту және білім беруді дамыту жалғастыру жұмыс технологиясы, оның мазмұны, студенттердің оянған шығармашылық ойлау қатысу үлесінен жүрді;

2) байланыс студенттер тігінен жасына түрлі жас топтарының шағын мектептерде қалыптастыру тетігін дамытуды қамтамасыз ету;

3) мектеп өзін ең маңызды сапасы мұғалімнің дамыту жөніндегі басшылықты дайындау — педагогикалық қызмет объектісінің оқушысы өз пәні түрлендіріледі рефлексия;

4) кешендері «мектеп-бала бақша» арқылы мектеп жүйесінде балалардың оқыту, «мектеп-өндірістік», «мектеп-кәсіптік мектеп, техникалық мектеп», «мектеп-жоғары мектеп» және басқа да жетілдіру.

5) танымдық қызметтің басқа пәндер мен түрлеріне зияткерлік дағдылар аудару аймағын кеңейтуге, жалпы оқыту (пәнаралық) дағдылары арқылы идеясы қарым-қатынастар практикада жұмыстарын қоюға;

6) СҒЗЖ бойынша декандар мен ведомстволардың жұмысына Орталықты жүйелі түрде бақылауды жүзеге асыру.

 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *