Блум таксономиясы дегеніміз не. Блум таксономиясы туралы қазақша

Блум таксономиясы — нұсқа жіктеу педагогикалық мақсаттары. Ұсынылды ғалымдар тобы басшылығымен Бенджамина Блум, 1956 жылы, написавшего сол жылы кітабына «Таксономия білім беру мақсаттары: саласы таным».

Блум таксономиясы ұсынады жіктелуін міндеттерді белгілейтін педагог оқушыларға, және, тиісінше, мақсаттары. Ол бөледі білім беру мақсаттары үш сала: когнитивную, аффективную және психомоторную. Бұл сала болады шамамен сипаттау «деген сөздер «білемін», «сезінеді» және «жасампаз» тиісінше. Ішінде әрбір жекелеген саласының көшу үшін неғұрлым жоғары деңгейін қажет алдыңғы тәжірибесі деңгейдегі ерекшеленетін осы саладағы. Мақсаты Блум таксономиясы — ынталандыру педагогтардың назар барлық үш саладағы ұсына отырып, осылайша, ең толық нысаны.

Іскерліктер осы саладағы көрсетеді, адам ретінде әрекет етеді эмоциялық, қаншалықты ол қабілетті сезініп, өзгелердің қуаныш немесе қайғы. Аффективтік мақсатқа байланысты адами қатынастар, эмоциялар, сезім.

Санаты оқу мақсаттары аффективной облысы

Қабылдау

Бұл категория білдіреді дайындығы және қабілеттілігі, оқушы қабылдауға сол немесе басқа құбылыстың келіп түскен, қоршаған ортаны ынталандыру. Тұрғысынан мұғалімнің қол жеткізудің жолын осындай мақсаттар тұрады, тарту, ұстап қалу және жіберуге назар оқушы.

Кіретін мұнда субкатегории:

1.1. ұғыну;

1.2. дайын немесе ниет қабылдау;

1.3. сайлау (өз бетімен) құрайды диапазоны таулар » шыңына жеттік жылғы пассивті позициясын оқушы дейін белсенді қарым-қатынас мазмұны (дегенмен бұл деңгейде әлі толық саналы мақсатты). Оқушы:

танытады маңыздылығын ұғыну, жаттығу;
мұқият тыңдайды сөздері айналадағы сыныпта, әңгіме және т. б. танытады түсіну, эстетикалық факторлардың киім, интерьер, архитектура, кескіндеме;
танытады қабілеттілік проблемалары мен қажеттіліктеріне, басқа адамдардың, қоғамдық өмір мәселелері.
Әрекет ету (отклик)

Бұл категория білдіреді белсенді көрінісі, өзінің оқушысынан деген шығыс.

Осы деңгейде ол ғана емес, қабылдайды, бірақ және откликается онда немесе басқа құбылыс немесе сыртқы ынталандыру, қызығушылық танытады пән, құбылыс немесе.

Субкатегории:

2.1 бағынысты үн қосу;

2.2 ерікті үн қосу;

2.3 қанағаттандыру ден қою.

Оқушы:

орындайды, берілген мұғалім үй жұмысын;
бағынады мектепшілік күн тәртібі мен жүріс-тұрыс ережелері;
мәселелерді талқылауға қатысады сыныпта;
өз бетінше танысады, жарықпен қоғамдық-саяси және халықаралық проблемаларды шешу;
ерікті түрде шақырылады орындауға тапсырма;
қызығушылық танытады оқу пәні.
Меңгеру құндылықты бағдарлау

Бұл санатқа кіреді әр түрлі деңгейлері меңгеру құндылық бағдарларды, яғни қарым-қатынас белгілі бір немесе өзге де объектілерге, құбылыстарға немесе қызмет түрлері):

3.1 қабылдау құндылықты бағдарлау(тұрмыста бұл ұғымына сәйкес «пікір»);

3.2 артықшылық құндылықты бағдарлау;

3.3 бейімділігі, убежденность.

Оқушы:

танытады тұрақты тілегі, мысалы, дағдыларды меңгеруге сауатты жазбаша және ауызша түрде;
мақсатты түрде зерттейді, әр түрлі тұрғысынан етіп шығаруға өз пікір;
танытады убежденность қорғай отырып, сол немесе өзге де идеал.
Ұйымдастыру-құндылық бағдарларды

Бұл санатта қамтиды түсіну және біріктіру әр түрлі құндылық бағдарларды, рұқсат болуы мүмкін қарама-қайшылықтарды, олардың арасындағы жүйесін қалыптастыру құндылықтар негізінде аса маңызды және тұрақты. Бұған екі субкатегории:

4.1 концептуализациясы құндылықты бағдарлау, яғни ұғыну, өзінің қарым-қатынас;

4.2 ұйымдастыру құндылықтар жүйесі.

Оқушы:

айқындауға ұмтылады негізгі белгілері өзінің сүйікті өнер туындылары;
жауапкершілікті өзіне өз мінез-құлқы;
түсінеді, өз мүмкіндіктері мен шектеулері;
салады өмірлік жоспарларына сәйкес осознанными өзі өз қабілеттерін, қызығушылықтары мен тұтқындар.
Тарату құндылық бағдары немесе олардың кешенінің қызметі

Бұл категория білдіреді мұндай құндылықтарды меңгеру деңгейі, онда олар тұрақты анықтайды мінез-құлық индивидтің кіреді үйреншікті іс-қимыл салты, немесе өмір сүру стилі. Жалпылама сипаты құндылықты бағыт-бағдарлар және олардың қосылысы біртұтас дүниетаным көрініс тапқан субкатегориях:

5.1 жалпы орнату;

5.2 толық беруді интернационалдау (меңгеру) немесе тарату құндылық бағдарларды қызметі.

Оқушы:

тұрақты дербестік білдіреді оқу;
танытады ұмтылу ынтымақтастық топтық;
танытады дайындығы өз ой-пікірін қайта қарауға және өзгертуге іс-қимыл салты болған жағдайда сенімді дәлелдер;
тұрақты танытады дағдыларын, жеке гигиена және салауатты өмір салты;
қалыптастырады, тұрақты және дәйекті өмірлік ұстанымы.
Мұндай нақтылау мақсаттары қатты жеңілдетеді және мұғалімдер. Отталкиваясь осы жиынтықтың құруға болады, оқу процесі ретінде дәйекті түрде меңгеруді, оның элементтерінің жиынтығы оңайлатылған оқыту циклдері.[1]

Сұрақтар анықтау, өлшеу және бағалау қалыптасу деңгейін, оқушылардың білім, білік, дағдыларын қазіргі уақытта бірі болып табылады орталық тәжірибесінде оқыту.
Егер оқыту мақсаты анықтайды, бұл білуі тиіс білуі тиіс: оқушы болса, онда оқыту мақсаты жауап береді сұрақ, алға қойылатын мақсаттар.
Pyramid.jpg
Таксономия (грекше. taxis – орналасуы, құрылымы, тәртібі және nomos – заң) – теориясы жіктеу және жүйелеу қиын ұйымдастырылған облыстардың шындыққа, әдетте, бар иерархическое құрылысы (органикалық әлем объектілері, география, геология, тіл білімі, этнография және т. б.).
Ұғым «таксономия» ұсынылды швейцария ботаник О. Декандолем, разрабатывавшим жіктелуі өсімдіктер.
Аясында білім беру технологиясының Б. Блумом 1956 ж. құрылған бірінші педагогикалық технологияның жалпы сипаттамасы. Осы ретте, Б. Блум және Д. Кратволь бөлісті мақсаты білім беру үш облысы: когнитивную (талаптар игеру пәннің мазмұнын), психомоторную (қимыл, жүйке-бұлшық ет қызметін) және аффективную (эмоционалды-құндылықты облысы, қарым-қатынасы оқытылатын).
Бірінші таксономия қамтитын когнитивную облысы, қамтиды алты санаттағы мақсаттары ішкі артық кезекпен көбейтіліп, олардың:
білу (нақты материал, терминология, фактілерді, анықтамаларды, критерийлерін және т. б.);
түсіну (түсіндіру, түсіндіру, сыртқа тарату);
қолдану;
талдау (өзара байланыстарды, құру принциптерін);
синтез (жоспарын әзірлеу және ықтимал іс-қимыл жүйесін, алу жүйесін абстрактілі қатынастар);
бағалау (пікір қолда бар деректер негізінде, пайымдауды негізінде сыртқы өлшемдерін).
Таксономия Б. Блум қолданылды. М. Е. Бершадским және М. Е. Гузеевым жүйесін құру кезінде типтік міндеттерді анықтау үшін нақты білік. Олар келтіреді тапсырмалар үлгілері үшін оқушы әртүрлі пәндік облыстар бойынша олардың туралы айтуға болады әр түрлі деңгейде оқыту.
Негізінде Блум таксономиясы Л. С. Илюшин әзірледі конструктор міндеттерді құруға мүмкіндік беретін тапсырмалар күрделілігі әр түрлі деңгей, оның ішінде тапсырмалар, болжайтын құру белгілі бір өнімнің, тапсырмалар болжайтын тарту білімді бірнеше оқу пәндері.

Педагогикалық шеберхана кеңістіктегі қызметін ұйымдастыру жобалау бойынша оқу сабағын құзыреттілік негізде көздейді, бұл өз бетінше мұғалімнің игеріледі қажетті теориялық материал, және білу негізінде осы материалдың болады жобалау оқу тапсырмасы Блум таксономиясы бойынша. Әзірленген оқу тапсырмалары болады рецензироваться және енгізілуі ресурстық банк.

1 тапсырма. Оқыңыз, мәтін бойынша сұрақтарға:
1. Қандай тәсілдермен көрінеді білім беру мақсаты?
2. Қандай тәсілі сәйкес келеді компетентностному білімі?
3. Немен көрінеді деңгейлері оқу мақсаттары Блум таксономиясы?
4. Неге Блум таксономиясы білдіреді мақсаттары барлық санаттары бойынша зияткерлік қызмет, әлемде.
5. Айырмашылығы деңгейлері 1 — 3 және 4 — 6?
Жүйе құраушы элементі-педагогикалық жүйе болып табылады оқыту және тәрбиелеу.
Білім беру мақсаты – жоспарланған немесе күтілетін нәтижелер білім беру процесі.
Қажеттілігі – білім, дағды және қарым-қатынас үшін қажетті барабар жеке және әлеуметтік даму.
Білім беру принциптері – философиялық негіздері, бағыттаушы таңдау процедуралары мен әдістерін білім беру мақсаттарына жету.
Білім беру стратегиясы – нақты тәсілдері, білім беру мақсаттарына жету ескере отырып, әр-түрлі балама жолдарын.
Блум таксономиясы – иерархиялық жүйесі білім беру мақсаттары қамтитын үш қызмет саласы: когнитивную (танымдық), аффективную (эмоционалды-құндылықтар) және психомоторную.
Бірінші бөлігі таксономия қамтитын сипаттамасы білім беру мақсаттары когнитивтік саласында әзірленді және жарияланды 1956 ж. басшылығымен Б. Блум; жаңартылған нұсқасы таксономия шығарылды Л. Андерсон Д. Кратволем 2001 ж. сәйкес жаңартылған нұсқасын, иерархиясы білім беру мақсаттары когнитивтік саласында екі өлшем: білу (4 деңгей), және танымдық процестер (6 күрделілік деңгейлері).

Сіз ешқашан ойланбаған, қандай мақсаттар мен нақты міндеттерді алдына қояды педагог алдында кіру. Олар қалай өзара байланысты? Және қалай қол жеткізіледі ме, қойылған мақсаттарына?
Осы мәселелерге деген 50-х годах XX века профессор педагогика Чикагского Университетінің Бенджамин Блум. Тырысып әкелуі бірыңғай жүйесі жиынтығы бөлек-бөлек мақсаттар мен міндеттерді мистер Блум теориясын құрды, ол, міне, алтыншы ондық тудырады қызу даулар мен талқылау.

Өзінің фундаментальном «еңбек Таксономия Білім беру Мақсаттары: Саласы таным» Блум тырысты сконструировать иерархиясын білім беру мақсаттары қамтитын когнитивную облысы, қадам описывала еді деңгейлері адами ойлау және осыдан туындайтын міндеттер оқыту. Тұрғысынан Блум оқытудың мақсаты-тікелей тәуелді иерархия ой процестерінің сияқты есте сақтау (remembering), түсіну (understanding), қолдану (applying), талдау (analizing), синтез (тарихы) және бағалау (creating).

Тиісінше, әрбір деңгейі көмегімен белгілі бір етістіктің ұсына алады жинағы. Мысалы, есте сақтау деңгейін подойдут міндеттері басталатын етістіктерді есте, қайталаңыз, атаңыз, атаңыз, жазыңыз, сымитируйте, анықтаңыз, үйренуге және т. б.

Түсіну арқылы қол жеткізіледі түсіндіру, сипаттау, анықтау, талқылау, тұжырымдау, иллюстрирования, демонстрациялау. Міндеттері бағытталған білімдерін қолдану, тұжырымдалады көмегімен етістіктің шешуге, жоспарлауға, түсіндіру, бейнелеуге, эксперимент, жаттығу, көрсету, пайдалану, үйрету, көрсету және т. б.

Аналитикалық қабілеттері қалыптасады тапсырмалармен негізгі глаголами зерттеуге, салыстыруға, противопоставлять, бөлуге, интерпретациялау, талдау, топтау, іріктеу, топтастыру және т. б. өз кезегінде қабілетін синтездеу жаттығады міндеттері бағдарланған жасау, шығарма, біріктіру, құрастыру, қиялын, тұжырымдау, құру, өнертабысқа.

Соңғы тобы бағытталған өзіндік зияткерлік қызмет және жасай білуді талап етеді жасау, бағалай білуі, мақұлдауға, қолдау ұсынылсын, сынауға және істеу қорытындылар.

Бұл ретте әрбір деңгейі когнитивтік пирамида, Блуму, негізделеді. Негізінде барлығы жатыр жаттау, ал ең жоғары нүктесі ретінде танымдық қабілетін, сондай-ақ оқыту мақсаттарына қабілеті болып табылады тәуелсіз бағалау. Еді, идеясы айқын: есте сақтау және білу мүмкін емес түсіну, түсіну мүмкін емес пайдалану, игеру бастауыш деңгейлерін дамытып, талдау және синтез, сондай-ақ, бұл невообразима шығармашылық бағалау құбылыстар мен оқиғалар.

Дегенмен…. Ғалымдардың пікірінше, бұл және мұның жетіспеуі Блум таксономиясы: өйткені, былайша айтқанда, оның иерархиясы араласады ұғымдар әр түрлі тәртіптерін, атап айтқанда, нақты оқыту нәтижелері (есте сақтау, түсіну, қолдану) және ойлау операцияларын қажетті осы нәтижелерге қол жеткізу үшін (талдау, синтез, бағалау). Дегенмен, бұл досадное қателігі үшін кедергі емес педагогтарға әр түрлі елдердің пайдалануға ұсынылған иерархией құрып, осмысленные және жүйеленген тапсырмалар бағытталған интеллектуалдық дамуы оқушы.

Мәселен, жақында блог Алана Каррингтона пайда болды моделі «атты Педагогикалық дөңгелегі» («Pedagogical Wheel», «iPad») тапты қиылысу нүктесінің мақсаттары Блум таксономиясы және пайдалану нұсқалары пайдалы қосымшалар iPad тиісті тобы үшін.

Мысалы, деңгейлері үшін есте сақтау «және» түсіну пікірінше, Алан, өте жақсы подойдут қосымшаның Facebook, Google Search, Twitter, Blog Docs, Mental Case, DocsToGo, QuizCast, FeedlerRSS және т. б. дамыту және жетілдіру Үшін қолдану деңгейіне — Evernote, AudioBoo, Explain Everything, Keynote. Үшін талдау қабілеттерін дамыту – Mind Mush, Syrvey Pro, Poplet, Inspiration Maps, Pages, DropVox, Comic Life. Синтездеу қабілеттілігі жақсы көрінеді WikiNodes, Web to PDF, Share Board, Prompter Pro. Ал, бағалай білу және құра нәрсе ауадай қажет қосымшаларда Creative Book Builder, Interview Assistant, Aurasma, Fotobabble, iMovie, WordPress, Skype, Tapose, Google+, Student Pad. Көпшілігі осы қолданбаларды жүктеу үшін қол жетімді сайттарында ресми қосымшалар дүкендерінің үшін iOS және Android.

Туралы шешімге құндылықтарды жіктеудің педагогикалық мақсаттар Блум болады шексіз. Бірақ айқын нәтиже – таксономия анық өзінің өзектілігін жоғалтқан емес. Сонымен қатар, оған орналасқан қолдану аясында ғана емес, дәстүрлі білім, бірақ мүлдем жаңа модельдері болжайтын интерактивтілік оқыту және оның ашықтығы жаңа технологиялар.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *